事物的正确答案不止一个教案(写教案有必要吗)

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被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗

手写教案有存在的意义！

老师每上一节课，都要对该节课的内容进行备课，这里的备课不仅仅指写教案，而是要对学生进行备课，对教材教法进行备课，对上课内容进行备课，还要背备好课后反思，而这些内容最好反映在教案上，这些内容就需要教师手写。

老师手写教案，正如演说家的演讲稿一样，虽然演说家在演讲时未带手稿，但他们的手稿也是经过了反复的修改，把演讲的流程、内容和可能出现的情况都罗列在纸上，然后经过多次演练才会登场。老师上课也一样，面对不同的学生，同样需要手写教案，并不断对教案进行修改，只有这样才会让课堂更精彩。

目前，很多老师习惯用PPT给学生上课，备课也是电子教案，老师这样备课可以节约很多时间。但电子备课同样需要老师花很多时间去撰写，并不是从网上复制粘贴就可以了。有的老师写教案是为了应付上级检查，而没有认认真真备课，总认为自己教了这么多年的书，哪里还需要备课呢？其实，这是老师对备课理解不透的原因造成的。

有的老师的手写教案也值得借鉴，他们在课本上写教案，到处都是密密麻麻的笔记，老师的课本也就变成了教参，这样更利于教师的教育教学，我很赞同这种做法。

如果只是为了应付检查而写教案，这样的教案不写也罢。

各位教师觉得教案有用吗上课时真的按教案设计的环节去做吗

教案有用，但不可能在课堂上宣读教案，只能作为参考，根据学生的接受情况随时做调整。如果不管学生懂不懂，低头宣读教案，那肯定把课讲砸了。有经验的教师，熟悉教材，了解学生，讲课基本不看教案，只是有一个进度计划就足够了。凡是依靠教案讲课的都是新教师，是刚刚毕业的学生，他们初登讲台，把教案看的比什么都要紧。其实，教案也是一本书，和课本有啥区别？也就是把一本课本变成了另一本课本，意义不大，而且，经常把内容复杂化，让学生更难懂。课堂时间很短，就40几分钟，教师说话要精简，教授内容要有重点，老师要从内心把知识掏出来，让学生听起来有真实感，不能讲千篇一律的教案内容。与其那样还不如放一段录像省事呢。在课堂上老师是知识的主体，学生是在向老师学习，老师讲的字字句句都要来自本人的真知灼见，不得抄袭。从这个意义上讲，教案就在老师的心里。

做事要实事求是。教师要有工作的独立性，可以根据自己的教学经验、学科特点以及学生的具体情况编写教案，可繁可简，也可以不要教案，只要讲好课就行。比如，体育课也要写很长的教案吗？

现在，各个学校都要求教师必须写出完整教案，还有说案，为的是应对上方检查，或者学校评优。高等学校升格，从专科升为本科院校，上方也要检查各种文档，其中就包括教案。本校老师评比或者晋升职称也要有完整教案。每位教师的教案很多情况下是为了应付检查的，不是讲课用的，实际上这也是一种内卷。

教师的教案是个人工作的资料，可以不公开，不必作为检查的项目。教案可以有个性，每个老师都有权设计自己的教案，不要限制老师的独创性。

写教案有必要吗

我作为从教多年的老师，我认为写教案有用，但是也有弊端。

以前都是写纸质的教案，学校发本子，大家写，一个月检查一次，然后通报。大家为了应付检查，都是照着参考书抄，应付检查。

随着电脑的普及，要求用电脑打印的，更省事了，网上调出来，稍作修改，打出了上交就可以了。

我最喜欢的方式是，写在书上，导语，例题再添加什么类型，练习题会出现什么问题，这节课下来还有哪些不足。我教过课的书都是密密麻麻。

教案是老师的工具书，是教课的依据，不能流于形式，实用就好。

我每次上课前必看，也在不断充实，教学水平也略有提高。

当然，老师们也会各有方法，各有特色，这只是我的体会，仅供大家参考。

现在中小学老师工作中最烦的事情是写格式化的教案，那么，上课必须写教案吗

确实现在那格式化的教案让很多老师都感觉厌烦，因为除了应付上面检查外，根本没有多大用处。其实这厌烦的背后，是对那些形式化的检查多有不满之心。如果不套用什么格式，而是让教师自己制作教案，恐怕这种反感心理会明显减少。

教案必须要有，那是对于年轻老师的要求，还有新课改之后必须要重新做。

提到写教案，让我们看看教案项目，主要包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等。将这些项目放在规范的表格里，如果真展开写，仅一节课的教案内容也不少呢。对于年轻教师来讲，还必须要认真写教案，否则，你的课可能真抓不住重点，授课时效果肯定不好，弄不好就会拖堂。还有

新课改之后，也必须要把教案做好，这些工作是做为一名教师必干的工作。

多年从教的老教师，拥有丰富的教学经验，完全不必在教案这块搞形式化。

我记得当年我上高中时，教我们的那些老教师，很少有新教案，大都年年重复用老教案，甚至有些优秀教师上课只拿着一盒粉笔和教具去教室。那课讲的真是出彩，学生们听的特别轻松，自然都普遍有不错的成绩。可是现在呢？即便是老教师也得为了应付检查而不得不去准备新教案，你说能不让老教师们烦心吗？所以，从教案这块也应该与时俱进，把那些虚头八巴的东西彻底舍弃，才能为教师们减负，让他们有更多时间思考。

教案之于授课，两者的重点在授课上面，课讲的好不好，要看学生的反映，而不是查教案。

有经验的教案，都是课堂上临场发挥的高手，如果偏要让老师按着教案去讲，反而会把他们的思维拓展性给扼杀掉。从本质上来说，准备教案就是为了让一节课能把知识点讲透，让学生学习解题思维，掌握学习方法。而教法这些东西，有很强的规律性，如果天天把教法写在教案上，那种机械的重复也很容易让教师厌烦，因为教法还有临场即兴发挥，甚至还会激发新的灵感呢，更有与学生的课堂随机互动。只有根据学习特点去知时调整课堂节奏，才能确保全班学生有兴趣专注听讲。

教案写的好，也不一定能教好，课堂教学的实质是兼顾中等以下的学生能听懂学会。

有经验的老师都知道，在课堂教学工作中，成绩优秀的学生一点就透，根本不用花太多的心思，但是对于中等及以下成绩的学生来讲，却需要做为突破的重点。而这些恰好在教案中无法体现，有时就需要在讲完主要内容后，多花一点时间帮助那些还没有完全听懂的学生做重点突破，而这块往往是教学工作中最容易被忽略掉的。因为一但有些学生连最基本的知识都听不懂，整节课都处于懵懵懂懂状态，靠课堂教学根本起不到什么作用，只能去课外补了。这恰好应了一句话：教案写的再好，也不一定能教得好。

结束语：教育最容不得走形式，就如这教案撰写，完全没必要做格式化的要求，因为每个教师都有自己的思维特点，也都会有自己的长处，如果不做格式化要求，不就把束缚在他们身上的绳索给拿掉了吗？如此浅显的道理，偏偏就让外行领导内行的人看不出来，这大抵是教育最需要反思的地方吧。

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