二年级语文教案 请问小学语文一共有多少个课时

各位老铁们好，相信很多人对二年级语文教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于二年级语文教案以及请问小学语文一共有多少个课时的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

请问小学语文一共有多少个课时

小学二年级一学期有80课时语文课。时常按照惯例，基本上在学校一课时为40~50分钟（45分钟居多）。而在社会组织中（一般指培训机构）每课时为一至两小时。课时计划俗称“教案”。是对每一堂课具体深入的教学准备，是对师生课堂预期的教学活动的设计和描述。

小学语文人教版二年级上册《回声》课堂应该怎样设计才能吸引学生

小学语文名师课堂实录：《回声》人教版二年级上册教学视频加教学设计

执教教师：陈颖北京市燕山东风小学

本课参评“一师一优课，一课一名师”活动，荣获教育部优课奖项

指导思想：

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

教学背景分析：

教学内容《回声》是一篇科学童话，共有6个自然段，课文借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。青蛙妈妈投石击水，借有形的水波来讲解无形的声波，使抽象的东西变得具体实在，形象可感，使读者在具体可感的描述中自然明晓“回声”的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材。学情分析低年级学生以形象思维为主，所以，他们在阅读过程中更需要直观、形象的事物来唤起灵感，与自己的生活实际相联系去感受体验。因此在本课的阅读教学中教师力求让学生有更多的情感投入，在自主的阅读中获得更多的感受，激起浓厚的兴趣，来引发学生深层次的感悟、体验和探索。

教学目标：

1.通过儿歌复现、看图猜想、开火车等多种形式巩固本课6个生字，写好“倒”、“影”两个字。

2.创设情境，体会人物思想感情变化，以达到有感情地读文，培养学生朗读和学习语文的兴趣。

3.借助绘本故事《回声》，在情境中进一步理解回声，进而尝试一课带一本书的阅读方式。

教学重点：

在情境中识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解什么是回声。

教学步骤：一、复习字词，导入新课。

师:同学们，这节课我们继续学习第31课《回声》。

咱们先和字词宝宝们打声招呼吧！

1.读儿歌，复习生字。

2.开火车，复习词语。

3.看图猜想，联想记忆。

4.品味叠词，感受韵律美。

过渡：下面，我们来读读课文。请大家轻轻地把书翻到148页。

二、朗读感悟，探究回声。

1.师：自己出声读读课文，然后借助老师的提示，回忆一下：这篇童话讲了一件什么事？【课件出示：在发现了，并在的帮助下明白了。】

2．小青蛙是怎么发现回声的？请大家默读课文的2、3自然段。用直线画出小青蛙说的话。【课件出示第2、3自然段。】

3.找出小青蛙的说的三句话，并指导有感情地朗读。

4.师：小青蛙是怎么在妈妈的帮助下明白什么是回声的呢？请大家自己出声读读4、5自然段，试着从文中找找答案。

（1）接下来，咱们来个情景再现，请大家边听边观察。【课件播放水波和声波的动画及课文4-5自然段的朗读录音。】

（2）同学们，现在你们知道答案了吗？我们先同桌之间小声说一说。

（3）谁能用自己的话说说小青蛙是怎么明白回声的？

师边听边板书：

水波河岸声波石壁

（4）明白了什么是回声的小青蛙有什么表现呢？谁来读读？

（5）你看，小青蛙通过自己的观察和思考明白了什么是回声。

师板书：观察思考

5.此时的小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩儿啊！”

6.孩子们,好玩的回声你听到过吗？是在哪儿听到的？

过渡：同学们知道的可真多。其实，还有好多关于回声的绘本故事呢，瞧，一起来读读。

三、绘本延伸，指导写字。

1.师：故事的主角是一只小兔，它叫淘淘，很淘气。这一天，它出去采蘑菇，一看路上淘气闯了许多祸。它与一只狗熊打架，狗熊追它，它就一口气跑进了山谷。下面我们就一起来读故事。我读提示语，大家读对话。注意读好语气词。

2.在情境中指导书写“倒”、“影”。

3.以回声游戏，结束本课。

板书设计：

语文备课优点与不足

语文备课优点是，逻辑思维强，条理清晰，针对明确，有利于学生更清楚老师想要表达的思维。提前备课，准备充分，上课不至于混乱，让黑学生更能明白上课要掌握的知识要点。

不足就是有点局限性，不利于自由发挥，语文理解的角度不同，所表现的形式多样，老师提前固定好了思维模式，不利于想想。

小学二年级，老师要求语文课本上所有课文全部会背，合理吗

取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。首先笔者要明确地告诉你两点：一、你的孩子遇到好教师了。二、你的孩子不背课文，最后你的孩子不会被老师怎么样。笔者多次教三四五年级语文。本人教语文有几点要求比书上高一点：1、生字新词的听写，范围比书上要求的略大，但都是课文上面的。2、背诵的范围也书上的要求高，但都是书上的。三年级一般要求全部背课文，但对于个别应用性的文章一般不要求背，有时只背一段；有些长文章也只背笔者指定的部分，但所背的比书上要求高。3、作文要求远比书上高！本人教小学语文，双休天的家庭作业千篇一律，两件事，一是看课外书，学校提供书；二是写作文。有多少个双休天，就要写多少篇作文。还要在学校用正课写作文（包括老师指导作文）。为了完成上述任务，我经常组织学生读课文读生字词。每天早晨读，午读有时也读，放学前也要读！每天一般读三次。对读轮读学生带学生读开火车等，各种形式人读都会反复无数遍地使用，有时还会齐背。另外，还分数次将生字新词抄写10遍。这10遍会分解在基础训练、写字、抄写、课堂作业中。有时还用点时间，先分小块（如以课为单位）听写，期中或期末还会复习，还会读、抄、听写。作文会反复指导，全期写三四十篇作文，课堂作文十多篇。重点单元有两次作文。那么，其他内容，我会比别的老师搞得简略点，也不会花別的教师这么时间。比如教小学语文，每课书我顶多分析半节课，大量的时间都是读课文和做基础训练，老师支配的时间很少。所以，学生有时间读书、做作业、写作文。笔者这么教，是不是差生也跟上来了？没有。但反复读抄生字新词，或多或少对差生有点帮助。反复读背课文对全体学生都有好处，多做作文，先慢后快，快速作文，学生受益更大。最后，背不得的，听写不出来，作文写不好的，也就“佛系”了！听之任之，但这一部分人一般要到期末才会放过他们！

总而言之，教师实际上是弹性操作！能背的人是课课要背！不能背的，老师不会将其杀掉！作为家长，第一天开学，就要孩子预习读课文，要走在教师的前面！当然，孩子就是一副永远跟不上的架势，那就减少任务，比如只背书上要求的（书上要求要背的，优生是要默写的！）。教师会弹性要求学生，这个度把握在教师心里，一般不会讲出来！回答供参考。

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