人教版一年级上册语文教学计划(语文周计划基础知识怎么利用)

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语文周计划基础知识怎么利用

1)多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2)多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3)多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4)语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)

一年级语文教学需要注意那些方面

第一，对所学重点内容进行归类整理。

例如，老师提供大致的框架抓住生字表一，展开全面认读。利用学习小组，在小组里互相认读，进行识字巩固活动。充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。尽量变换教学手段，使复习课变得有趣，吸引学生注意力，增加他们的学习兴趣。

第二，趣味记忆重要知识。

对于有些字词，可以采用有趣的联想策略来帮助学生一劳永逸的记住，增强复习的趣味性。低年级学生年龄小，对所学知识理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。因此，我们一定要重视帮助孩子复习功课。低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默写字词，效果是较好的。一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。我们强调的反复，不是简单的机械重复，而要采用多种方式复习。如采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。还可以将学过的字组成新词语、新句子，让孩子灵活运用所学知识。复习时，要把孩子常犯的错误作为纠正重点。复习课文时，首先要让孩子熟读课文，然后看看课后练习，根据课后要求复习。凡是要求“读一读、写一写”词语，一定要默写。默写课文时，会遇到“二类字”，这些字可以用音节代替。总之，复习是学习过程中十分重要环节，它直接关系到学习的质量，所以一定要重视检查孩子复习情况。

第三，有针对性进行记忆。

要求学生进行尝试背诵的方法，有些学生只是一遍又一遍地重复知识，记了又忘，忘了又记，复习效率低。老师可以要求学生读一遍，背一遍，看看自己记住了多少，然后集中时间和精力多背多记自己不易记住的内容。根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。低年级的复习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。

第四，关注学习有困难的孩子。

1．多采用鼓励措施，正面评价孩子。

2．根据学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。

3．争取老师配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。

4．组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，创设良好氛围。

5．精心设计一些复习练习卷，让学生练习。

我家孩子开学就上一年级了，但是之前拼音都没怎么学，现在教材改了，不先学习拼音，这上一年级能跟的上吗

我是小学老师，目前教的二年级的学生，我来给这位家长聊聊这个话题。

其实我回答过很多关于这样的问题了，但是我还是想给家长朋友们再说说这个问题。不过我的态度有所转变，以前我大多不支持孩子的家长提前学什么拼音的，不过今天看一位网友留言，说他们那里一年级报名还有面试，就是给一段拼音，叫孩子读出来，如果孩子读不出来，就建议孩子去幼小衔接，看到这我就不那么坚持自己的想法了，估计像这样的老师，如果接手一年级的话，很有可能因为大部分的孩子学习了拼音，进度就会加快，那么不学习的肯定就会吃亏。所以家长要根据实际情况来定，看看周围别人家的孩子是否学，再就是看看自己孩子学东西是不是快，如果不快，就来个笨鸟先飞吧。

从9月开始全国小学都会使用新教材。我们是率先使用的，2017年的时候我们就使用了部编教材。

新教材的安排，的确是先汉字，后拼音。第一单元就是识字单元，包括《我上学了》，和识字教学5课。《我上学了》用了四张图片，《我上学了》《我是中国人》《我是小学生》（选取了孩子们熟悉的《上学歌》）《我爱学语文》。帮助孩子加强自己是小学生的意识，进行热爱祖国的教育，同时也对孩子进行学习常规的教育，叫孩子对语文课产生兴趣。接着就是识字教学，以最为简单的汉字教学开始。“天、地、人、你、我、他”,还有有趣的“云对雨，雪对风”这样很传统的东西，来弘扬传统文化，给孩子们一种对汉字原初的感觉，突出了汉字的重要性，把汉语和汉字摆在第一位，而拼音教学只是个辅助的工具，是识字的一个拐杖，当孩子识字量达到一定的程度，就可以放下这个拐杖了。

部编教材对于拼音的要求有哪些？

拼音教学的要求如下：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字。达到这样的要求就是过关了。不一定要求直呼音节，能够准确拼读出来就可以了。

可是有的地方老师人为的给孩子加大难度，一个网友妈妈私信我，说儿子为学拼音发愁，因为有几个属于孩子根本就闹不明白，比如“竖左弯”（像j）竖右弯（像t）左弯竖（像n第二笔，第一笔是竖。第二笔就是左弯竖m第二和第三都是左弯竖）右弯竖（像f第一笔就是右弯竖）

就是这些友友们，作为成年人，你能记住不，恐怕一时也分不清楚吧。有的老师不看教师用书，不按课标教学，把教材挖的很深，但是却做了无用功。这次拼音教学，减轻了难度，确定了它的地位，它就是个辅助学习汉字的工具。不要把拼音教学搞的那么复杂。

如果家长想提前学点，也不是坏事，家长一怕孩子学习的过程接受得慢，也怕老师对于这部分教学进行的速度过快，自己孩子跟不上进度。种种原因造成家长想提前给孩子学拼音。

我发现我班里拼音弱的几个孩子，b、d、p、q傻傻的分不清楚。声母和韵母单独念会，连起来不会，并且不知道标调的规则，三连拼的音节中间的介母他们读不出来。

家长可以针对针对这些易错难学的拼音多加训练。有的家长问我有什么学拼音的诀窍。我没有。拼音就像英语音标，只有多读，这就是语感的问题。声母和韵母合在一起，孩子读不出一个正确的读音来，这个老师和家长谁也帮助不了孩子，只有靠他自己多读，多揣摩，有了语感，也就很自然的就读出来了。所以我没有高明的办法给大家，就是叫孩子多读。

还有一个多月才开学，家长可以趁这段时间教一下，怕发音不准可以请教附近老师，也可以搜索下教程，每天也别太累，可以先叫孩子读，别动笔写，动笔写等学校老师再教，老师肯定一笔一划的教孩子书写的。就叫孩子多读。然后用孩子喜欢的故事书来检查学习的效果。每天读上一段拼音版的故事书，不知不觉拼音就掌握了。

这是我个人的一点看法，友友们有什么不同的看法，请留言分享，我们一起交流沟通。

新版小学一年级语文书为什么第一单元就是认写汉字

语文已经全国统一了，都用部编语文，主编曾说：今后的语文要让15%的孩子做不完，阅读篇幅一定变大，题型也变大，那么问题就来了，怎样学呢？

从一年级开始就要对这方面进行重视，如文中提问者所说：“为什么要从汉字学起呢？”

我们之前都是先从拼音学起，而现在从汉字学起就是让孩子先学会认，在学会读，认的过程可以培养孩子的感知能力，因为汉字是象形文字，感知能力增强了，自然往后记忆也就增强了，所以对思维有着很好的促进作用。

那么我认为提问者提问这个问题，不是简单地想知道，为什么先认汉字这个原因，而背后的潜台词是，我们作为一年级的家长，接下来该如何正确的辅导孩子学习语文？

我觉得这应该也是很多新一年级家长的关注点，那么怎么进行学习呢，小谢老师作为专业的语文老师，有必要提点建议：

1、培养学习习惯：

新一年级的孩子先以习惯为主，孩子的坐姿、写字的手势、写字时的笔画顺（我见过很多孩子，不按笔画写，家长这点要重视），预习的习惯、复习的习惯、作业不拖拉的习惯。

2、加强朗读与背诵：

新的部编语文，一年级就开始学习论语，可想而知，其实目的非常简单，一来提升孩子的修养，发扬传统美德，二来让孩子对历史以及中国文化进行了解并熟知，三来朗读与背诵可以增强记忆力，所以，家长这点一定要重视且从一年级的让孩子有这样的习惯。

3、培养阅读习惯：

阅读是部编语文最大的要求，从小没有养成阅读的习惯，到时重要的考试孩子做不完试题，另外阅读能提升见识，能建构知识体系，所以，阅读对未来的影响有着重要的作用。

因此，我建议一年级的孩子养成好习惯、多阅读、多朗读、多背诵。

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